Content
- etapes
- 1a part Millor comunicació
- 2ª part: Millorar la comportament i la conducta del nen
- Part 3 Millora de trastorns sensorials
- 4ª part. Conegueu la llei i les bones pràctiques
El Trastorn de l'Espectre de l'Autisme (TEA) és un trastorn neurològic multidimensional complex que es manifesta de manera diferent entre les persones. Així, és difícil saber com es pot ensenyar a un nen autista. Tot i que cada alumne és un individu que respon de manera diferent als mètodes d’aprenentatge, hi ha estratègies per promoure l’èxit acadèmic per a nens amb autisme. Aquestes estratègies es basen en les especificitats del socialisme, és a dir en els problemes de comunicació, la sociabilitat, el comportament, així com els problemes sensorials dels joves estudiants.
etapes
1a part Millor comunicació
-
Assumeix que tots els nens són capaços. Tots els estudiants amb autisme poden aprendre. Només heu de trobar una manera d’absorbir correctament la informació.- Heu d’acceptar que és probable que la diferència dels nens amb autisme continuï amb el pas del temps i, per tant, no els avalueu de la mateixa manera que els seus companys “neurotípics”. S'han d'avaluar segons el seu propi ritme de creixement i aprenentatge.
-
Eviteu instruccions verbals llargues. Es pot confondre als nens autistes perquè sovint tenen problemes per analitzar seqüències verbals.- Si el nen és capaç de llegir, podríeu escriure les instruccions. Per a un nen en procés d'aprenentatge, les instruccions escrites associades a imatges poden ser més fàcils d'analitzar.
- Feu instruccions en petits passos.
-
Activa els subtítols amb el televisor. Això podria ajudar tant els nens que puguin llegir, com els que encara no arriben.- Els estudiants que encara no puguin llegir, associaran les paraules escrites a les paraules parlades. A més, a vegades, els estudiants autistes tenen problemes per analitzar les paraules, especialment a la televisió. Els nens que puguin llegir també es poden beneficiar de poder llegir paraules mentre les senten.
- Si el nen li agrada especialment un programa de TV, guardeu-lo amb els subtítols i incorporeu-lo a la vostra classe de lectura.
2ª part: Millorar la comportament i la conducta del nen
-
Utilitzeu els vostres interessos per facilitar el procés d’aprenentatge. Molts nens autistes fan una fixació en una determinada zona. Podries fer servir aquesta passió quan li ensenyes alguna cosa.- Si al nen li agraden els cotxes, ensenyeu-li geografia utilitzant cotxes de joguina. Desplaça’ls en un mapa i passa d’un país a un altre.
-
Mostra un exemple als altres nens. Els estudiants autistes solen lluitar per emocionar-se, motivacions i altres senyals que són instintius per a nens que no són autistes. Valoren els sentiments dels altres, però no entenen necessàriament per què senten aquest o aquell sentiment. Pot ser útil explicar clarament els matisos socials.- Molts nens autistes són capaços d’aprendre a interactuar correctament amb els altres. Per a això, pot ser necessari ensenyar-los explícitament les tècniques d’interacció social, perquè l’observació per si sola no pot ser suficient.
- Observant els seus companys neurotípics, els nens autistes molt joves, és a dir a l’edat de guarderia i a la llar d’infants, podran aprendre coses senzilles com distingir colors, lletres o respondre amb "sí" o "no" a preguntes senzilles. En el treball en grup, podríeu associar un estudiant amb autisme que tingui dificultats en un determinat camp a un estudiant neurotípic que excel·li en aquesta àrea. Així, si teniu un nen autista que té problemes per distingir els colors, podríeu associar-lo amb un company neurotípic molt bo en aquest exercici. En observar el camarada realitzant correctament l’exercici, l’infant autista pot aprendre a imitar el comportament que s’espera d’ell.
- Es pot demanar als nens neurotípics que tinguin un èxit acadèmic i el comportament social dels quals sigui correcte, que serveixin de model per als seus companys autistes. Podrien ensenyar-los a mirar la gent als ulls, a saludar educadament, a intercanviar idees, a recomanar amablement un canvi, a parlar amb una veu agradable, etc.
-
Llegiu històries que mostrin com comportar-vos. Per exemple, podríeu llegir una història sobre un nen trist que va esclatar a les llàgrimes per mostrar a un nen autista com expressar les seves emocions. El nen pot aprendre pel mètode de la memorització.- La tècnica dels escenaris socials funciona bé en alguns nens autistes. Es tracta d’històries molt breus que descriuen situacions socials. Mostren quins comportaments adoptar en diverses situacions.
-
Feu un horari estable. Molts nens autistes prosperen en un horari previsible. Això els donarà la seguretat de saber què poden esperar cada dia.- Col·loca un rellotge analògic destacat a la paret i cinta imatges de les activitats del dia i l'hora en què estan programades. Quan esmenti l’hora d’aquestes activitats, consulteu el rellotge. Si el nen té problemes per desxifrar l'hora en un rellotge analògic (és el cas de molts nens autistes), podríeu comprar un rellotge digital que col·locareu de manera que quedi clarament visible.
- Els horaris en forma d’imatge també poden ser útils.
Part 3 Millora de trastorns sensorials
-
Delimitar l’espai d’aprenentatge. Els nens autistes sovint tenen dificultats per afrontar diferents entorns o espais caòtics, és per això que és molt important delimitar l’espai d’aprenentatge.- A l’àrea d’aprenentatge, definiu zones separades per a joguines, manualitats o vestits.
- Situeu pistes físiques a terra per delimitar les diferents zones. Podeu, per exemple, col·locar estores per a cada nen, fer servir la cinta per delimitar un quadrat de lectura, etc.
-
Observeu el marc d’aprenentatge del nen, que ell mateix va crear. Aquest marc d’aprenentatge pot implicar objectes, conductes o rituals específics que reforcin l’aprenentatge o la memòria. Pot variar d’un nen a un altre.- El nen ha de caminar per recitar l’alfabet? Pot portar un edredó ajudat a llegir en veu alta? Ajudeu el nen a aprendre segons el seu propi entorn d’aprenentatge, sigui quin sigui.
-
acceptar lautostimulation. L’autoestimulació és la descripció del comportament d’un nen com pot ser aplaudir o moure els dits. Es veu molt sovint en persones amb autisme.- L’autostimulació és molt important tant per a la concentració de nens amb autisme, com per al seu benestar.
- Ensenyeu als camarades dels nens a ser respectuosos amb el seu comportament autoestimulant en lloc de reprimir-lo.
- De vegades, un nen autista intenta estimular-se mossegant, colpejant o ferint a algú o a ell mateix. En aquest cas, és millor parlar amb un educador especialista per trobar la manera d’ensenyar al nen a utilitzar un altre comportament d’autoestimulació que no faci mal a ningú.
-
Sabeu que un nen autista no reacciona d’una determinada manera sense raó. Tot i que els camarades del fill (o a tu mateix) trobin una reacció particular a la reacció del nen, probablement no sigui infundada. Si un nen pica cada cop que algú li toca el cap, pot fer mal (moltes persones amb autisme toleren lleugerament el dolor).- Potser haureu d’explicar als companys de classe del nen autista que les seves reaccions no estan destinades a fer riure els altres i no li agrada. Els nens neurotípics sovint es burlen dels nens amb autisme perquè troben les seves reaccions divertides i no entenen com els pot afectar negativament.
4ª part. Conegueu la llei i les bones pràctiques
-
Sabeu que tots els nens tenen dret a anar a l’escola, independentment de la seva discapacitat. A França, la llei de 2005 sobre la legalitat de drets i oportunitats, la participació i la ciutadania de les persones amb discapacitat garanteix a totes les persones l’accés a una escola gratuïta.- Aquesta llei concerneix els nens que tenen una incidència negativa en l’èxit escolar i que, per això, necessiten serveis especials. El trastorn de l’espectre de l’autisme és un diagnòstic d’ingrés.
- L’estat ha de proporcionar educació gratuïta a tots els individus, però aquesta educació també ha de respondre a les necessitats úniques de l’individu que pot diferir de les d’un nen neurotípic (és a dir, als nens que no pateixen un trastorn de l’espectre autista. ).
- Cada nen amb dret a un servei d’educació específic ha d’anar dotat d’un Pla de suport personalitzat (PAP), on s’especifiqui les facilitats de les quals el nen pugui beneficiar-se segons el seu diagnòstic mèdic.
- Les comoditats dels serveis educatius específics poden variar molt segons els nens. Alguns estudiants només necessitaran temps addicional per escriure exàmens, d’altres necessitaran tecnologia d’assistència, com ara un ordinador portàtil, mentre que d’altres necessitaran personal paraprofessional, formen part d’un petit grup d’aprenentatge o cursen un curs d’estudi adaptat.
-
Respecteu la privadesa de l’alumne. El professor és responsable de no revelar la situació mèdica de l’alumne a la resta de la classe sense el seu permís.- El tractament mèdic dels estudiants amb necessitats especials està sovint escrit al seu expedient acadèmic. Cal respectar la confidencialitat d’aquests fitxers, segons la llei de legalitat de drets i oportunitats. Per tant, als ulls de la llei, es farà responsable si es divulga informació privada sobre l’alumne sense el consentiment dels seus pares.
- El dret de l’alumne a la confidencialitat sovint està limitat per la necessitat de conèixer el seu estat. L’equip educatiu (entrenadors, servidors de cafeteria, etc.) hauria de ser conscient del trastorn autista de l’infant per entendre millor les seves limitacions en la manera de comunicar-se, les molèsties o altres manifestacions del trastorn.
- Si no coneixeu les polítiques de privadesa del centre on treballeu, parleu amb un gestor. Per exemple, podeu tenir un taller per educar els professors sobre aquests procediments de privacitat.
- Si necessiteu introduir un reglament que s'aplica específicament a la classe o escola del nen per tal de protegir els seus interessos (per exemple, podríeu prohibir els cacauets a l'escola si el nen és al·lèrgic), informeu-ho a totes les famílies i no us oblideu de dir que l’objectiu és protegir un nen amb necessitats especials. Tanmateix, no esmenti el nom del nen en qüestió.
- El fet que tots els estudiants siguin conscients i capaços d’entendre la discapacitat del nen autista pot beneficiar tothom. Tanmateix, per raons de confidencialitat, el professor no té dret a revelar aquest diagnòstic a tota la classe. Hi ha molts pares proactius que faran la seva part per parlar amb tota la classe del trastorn autista del seu fill. Podríeu conèixer els pares al començament de l'any per fer-los saber que si voleu realitzar aquesta operació, les portes de la vostra classe estan obertes per a ells.
-
Posa en marxa un entorn restrictiu. L’entorn d’aprenentatge dels estudiants amb discapacitat ha de ser el menys restrictiu, cosa que significa que hauria de ser similar al dels estudiants que no estan discapacitats.- L’entorn menys restrictiu no sempre és el mateix segons els estudiants. Està definit en el context de la PAP, per un conjunt de persones que inclouen els pares, l’equip de salut, així com educadors especialitzats. El PAP es revisa generalment cada any, cosa que significa que l’entorn menys restrictiu pot evolucionar per al mateix estudiant.
- De fet, això implica que els nens amb autisme sovint s’han d’educar en classes normals més que en classes especialitzades. Depèn, naturalment, del diagnòstic de l’alumne, així com del seu PAP, però en la majoria dels casos se’l situarà en una classe normal. Parlem d’escolarització “convencional” o “general”.
- En aquest cas, el professor és responsable de prendre arranjaments per a l’alumne autista. La majoria d’aquestes novetats s’especifiquen a la PAP. Els professors també podrien modificar el seu mètode d’ensenyament per tal d’adaptar-se al procés d’aprenentatge específic per a l’alumne, respectant alhora les necessitats dels estudiants neurotípics.
-
Avaluar mètodes d'intervenció individualment. A més d’avaluar la PAP de l’alumne, caldrà també avaluar les adaptacions realitzades per a l’alumne autista i implementar-les d’acord amb les necessitats que li són específiques.- Coneix l’alumne autista com a individu.Malgrat els estereotips existents, cada individu autista és únic i té necessitats úniques. Com a professor, heu de ser conscients de les habilitats actuals de cada alumne a cada àrea.
- En conèixer els punts forts i els punts febles de l’alumne, us serà més fàcil desenvolupar un programa per desenvolupar intervencions pràctiques. Això s’aplica en assignatures acadèmiques, però també en els camps de la comunicació i la sociabilitat.